«Сказкотерапия
как здоровьесберегающая технология в воспитательно-образовательном процессе в условиях
ФГОС ДО»
«Здоровьесберегающие технологии» -
это комплекс разнообразных форм и видов деятельности, направлены на
сохранение и укрепление здоровья
воспитанников. Здоровьесберегающие
педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и
представлены как:
1.
Технологии
сохранения и стимулирования здоровья (ритмопластика,
динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая
гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, игровая
оздоровительная гимнастика);
2.
Технологии
обучения здорового образа жизни (утренняя гимнастика,
физкультурные занятия, самомассаж, активный отдых – день здоровья,
физкультурный праздник, точечный массаж);
3.
Технологии
коррекционные (артикуляционная гимнастика,
психогимнастика, цветотерапия, фонетическая ритмика, сказкотерапия).
Один из видов здоровьесберегающих
коррекционных технологий является сказкотерапия, которая является
инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво
воздействовать на ребёнка при помощи сказки, решая при этом самые разные
задачи: воспитательные, образовательные и развивающиеся. Сказкотерапия нацелена
на развитие самосознания ребёнка и обеспечивает контакт как с самим собой, так
и с другими, способствуя построению взаимопонимания между людьми и усвоению
необходимых моделей поведения и реагирования, новых знаний о себе и мире.
Принципы
сказкотерапии заключаются в знакомстве ребёнка со своими сильными сторонами, в
«расширении» его поля сознания и поведения, в поиске нестандартных, оптимальных
выводов из различных ситуаций, обмене жизненном опытом. Этот метод развивает
умение слушать себя и других, учить принимать и создавать новое. В процессе
каждого занятия по сказкотерапии можно дополнительно решать определенные
задачи. Например, отработка произвольного внимания или сплочение группы,
развитие чувства взаимопомощи и поддержки, или развитие памяти, расширение
эмоционально-поведенческих реакций, где на примерах сказочных героев дети
учатся разбираться в людских характерах.
Выделяют несколько функций сказок:
1. Тексты
сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы
сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и
подсознания.
2. Концепция
сказкотерапии основана на идеи ценности метафоры как носителя информации: - о
жизненно важных явлениях;
-
о жизненных ценностях;
-
о постановке целей;
-
о внутреннем мире автора.
3.
В сказке в символической форме содержится информация о том:
-
как устроен этот мир, кто его создал;
-
что происходит с человеком в разные периоды его жизни;
-
какие трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ним справляться;
-
как приобретать и ценить дружбу и любовь;
-
как прощать.
Рассмотрим типологию
сказок, которую предлагает Татьяна Дмитриевна Зинкевич-Евстегнеева:
1.
Художественные
сказки. К ним относятся сказки, созданные многовековой мудростью народа и
авторские истории. Именно такие истории и принято называть сказками, мифами,
притчами.
2.
Народные сказки.
Сюжеты народных сказок многообразны. Среди них можно выделить следующие виды:
- Сказки о животных,
взаимоотношения людей и животных;
- Бытовые сказки. В них часто
рассказывается о превратностях семейной жизни, показаны способы разрешения
конфликтных ситуаций. В этих сказках рассказывается о маленьких семейных
хитростях.
- Сказки о преобразовании.
Например, сказка Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок».
- Страшные сказки. Сказки про нечистую
силу. Также сказки – страшилки. Многократно моделируя и переживая тревожную
ситуацию в сказке, дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы
реагирования. Рассказывание страшилок детям семи лет, необходимо учитывать что
конец должен быть обязательно неожиданным и смешным.
- Волшебные сказки.
Наиболее увлекательные сказки для тех, кому 6-7 лет.
3.
Авторские
художественные сказки. Чтобы помочь детям осознавать свои внутренние
переживания, желательно выбрать для работы с ними авторскую сказку. В работе с
особенными детьми подойдет авторская сказка Мамин-Сибиряк Д. «Серая шейка».
4.
Дидактические
сказки создаются для подачи учебного материала. Так например, на непосредственно-образовательной
деятельности детей можно обучать записывать математические примеры в виде
дидактических сказок.
5.
Психокоррекционные
сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребёнка. Психокоррекционную
сказку можно просто почитать ребёнку, не обсуждая. Таким образом, мы дадим ему
возможность побыть наедине с самим собой и подумать. Если ребёнок захочет, то
можно обсудить с ним сказку, проиграть её с помощью кукол, рисунков, песочницы.
6.
Психотерапевтические
сказки, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий. Такие сказки, не
всегда однозначны и не всегда имеют счастливый конец, но всегда глубоки и
проникновенны.
Основные
методы, используемые в сказкотерапии:
-
Рассказывание сказки.
-
Рисование сказки.
-
Сказкотерапевтическая диагностика.
-
Сочинение сказки.
-
Изготовление кукол.
-
Постановка сказки.
Для того чтобы сказка или история обрела
силу или оказала помощь, необходимо придерживаться определенных правил её
создания:
1. Сказка
должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка, но не в коем случае не иметь
с ней прямого сходства.
2. Сказка
должна предлагать замещающий опыт, используя который ребёнок может сделать
новый выбор при решении своей проблемы.
3. Сказочный
сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности: Жили-были.
Начало сказки, встреча с её героями. Для
детей 3-4 лет рекомендуют делать главными героями сказок игрушки, маленьких
человечков и животных. Примерно с 5-6 лет ребёнок предпочитает волшебные сказки.
В своей работе с детьми мы используем
элементы сказкотерапии, учитывая их возрастные особенности. В атмосфере сказки
дети раскрепощаются, становятся более открытыми к восприятию действительности,
проявляют большую заинтересованность в выполнении различных заданий. Через
использование сказки, её сюжетных линий мы можем решать многие коррекционные
задачи, такие как: снижение чрезмерной двигательной активности, нормализация
эмоционального и речевого состояния ребенка, избавление от собственных страхов.
Педагогам в своей работе с дошкольниками
необходимо использовать сказкотерапию, потому что даже те дети которые
вначале не включаются в игру, не принимают сказку, все равно испытывают на себе
её благоприятное влияние на подсознательном уровне. Ребёнок почерпнет из сказки
намного больше , если будет путешествовать по сказочным дорогам, переживать
удивительные приключения и превращения, встречаться со сказочными существами.
Попадая в сказку, дети легко воспринимают «сказочные законы» - нормы и правила поведения
Таким образом, можно сделать вывод, что
каждый из нас может научиться сочинять сказку для детей дошкольного возраста,
которая поможет раннему развитию ребёнка, снимет стресс у малыша, а также
поможет наладить контакт: мостик понимания и дружбы между обыденным миром
взрослых и волшебным миром детей.
В.А. Сухомлинский сказал: «Забота о
здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей
,зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний,
вера в свои силы».
Спасибо за внимание!
