«Ребенок полноправный партнер в условиях сотрудничества» Апрель 2022г
Формирование равноправных взаимоотношений детей и взрослых как основа развития современного детского сада. Развитие сотрудничества дошкольников со сверстниками, педагогами, родителями в процессе совместной деятельности.Воспитание детей – одна из вечных проблем человечества. Среди разнообразных функций семьи (репродуктивная, воспитательная, хозяйственно – бытовая, организация семейного досуга, социализация, общение и др.) важное место занимает функция воспитания.
Семья – единственный воспитательный институт, нравственный институт, нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни.
Именно в семье складываются его представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.
Выделяют четыре стиля взаимодействия с ребёнком.
- авторитарный, предполагающий безоговорочное подчинение ребёнка воле родителей;
- ориентированный на поддержке иерархии социально – ролевых позиций взрослого и ребёнка;
- ориентированный на равноправии социально – ролевых позиций взрослого и ребёнка;
- ориентированный на поддержании активности ребёнка и его самовыражении.
Взаимодействие с семьёй – важное направление деятельности детского сада.
Социально – экономические преображения, которые произошли в нашей стране в конце 20 – начале 21 века, повлекли за собой изменения привычного уклада жизни и нравственно – ценностных ориентаций и не могли не отразиться на воспитании детей в семье.
В настоящее время наблюдаются:
- ухудшение состояния здоровья детей (физического, психического, социального);
- стратификация общества, ведущая к увеличению процента социально – незащищённых родителей и детей, росту социально – психологической тревожности, усталости;
- трудности строительства семейной жизни на фоне кризисов;
- личные проблемы родителей;
- глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей.
Семье нужны поддержка и сопровождение.
Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых, направленная на введение детей в пространство культуры, постижение её ценностей и смысла. Взаимодействие позволяет совместно выяснить, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а так же обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребёнка, позитивно отражающиеся на его физическом, психическом и социальном здоровье.
Взаимодействие детского сада и семьи – двусторонний, циклический процесс, разворачивающийся по спирали. Переход от ограничивающего к продуктивному взаимодействию ( от низкого к высокому уровню спирали) в системе «детский сад – семья» возможен, если каждая сторона проявляет активность и ответственность на всех фазах цикла: с момента поступления ребёнка в детский сад до его выпуска в школу.
Важная форма взаимодействия детского сада и семьи – совместная деятельность педагогов, родителей и детей, которая не только развивает отношения педагогов и родителей, родителей и детей, но и содействует развитию отношений между семьями воспитанников.
Совместной принято считать деятельность, возникающую при объединении людей для достижения общих целей.
Определяющей целью разнообразной совместной
деятельности в системе «педагоги – родители – дети» является удовлетворение
потребностей ребёнка, имеющих ведущее значение для его развития:
- потребности в любви , одобрении,
- стремление к овладению собственным телом,
психическими функциями, социальными способами взаимодействия с другими людьми,
- потребность в удержании освоенных действий
через их постоянное восприятие,
- потребность в ознакомлении с окружающим миром.
Партнёрские взаимоотношения между всеми
участниками образовательного процесса позволяют поддерживать положительно –
эмоциональное состояние детей дошкольного возраста и предупреждают
возникновение ситуации дискомфорта. Системный подход в становлении партнёрских
взаимоотношений на основе дружбы, делового сотрудничества, развития
самосознания и стиля общения детей дошкольного возраста даёт возможность
построить равноправные отношения между участниками образовательного процесса,
основанные на диалоге, что помогает решить проблему преемственности в работе
детского сада. Педагогическими средствами становления обновлённого
педагогического мышления педагогов детского сада для построения равноправных
партнёрских взаимоотношений с детьми являются нетрадиционные формы работы:
социоигровые тренинги; обмен опытом через «гостевую» формы работы (ГООП)
педагогов, детей и родителей; семейные праздники выходного дня для
макросоциума, построенный на основе равноправного сотрудничества сотрудников
учреждения образования и родителей воспитанников; индивидуальные беседы,
консультации, родительские собрания, стенды, буклеты, памятки, выставки.
Эмоциональное благополучие ребёнка, его
уверенность в себе, чувство защищённости, настроение жизненные успехи во многом
зависят от того, как складываются его взаимоотношения с окружающими взрослыми.
Наиболее благоприятную атмосферу общения создаёт
позиция равноправного партнёрства, при которой в процессе обучения и воспитания
обеспечивается взаимное доверие, и создаются хорошие условия для решения любой
проблемы. Такая позиция позиция не означает абсолютного равенства ребёнка и
педагога, а предполагает их равноценность в общении. Хотя педагог и дети не
равны по уровню развития, по объёму их личного опыта, но они равноправны,
вступая в общение.
Одна из главных задач воспитания детского сада
при построении равноправных положительных взаимоотношений, это развитие
дружеских связей детей. Под дружескими связями детей мы понимаем склонность
детей действовать совместно, проявление желаний и умений сотрудничать,
длительное сохранение дружественно – делового стиля общения.
Наиболее удобная форма работы воспитателя с
большой группой детей это деление их на микрогруппы. Для педагогов работа
детских микрогрупп крайне важна, так как помогает взрослому самому поставить
цель своих действий в предложенной теме, искать решения, ощущать свободу выбора
знаний.
Чтобы детям было интересно, чтобы они увидели во
взрослых (сотрудниках учреждений образования, родителях) партнёров, сами
взрослые должны перестроиться и научиться вместе с детьми смеяться, огорчаться,
ошибаться и исправляться по ходу выполнения задания. Только при соблюдении этих
условий возникает равноправный союз.
Равноправные отношения строятся на основе
диалога. Невозможно запрограммировать диалог и ту истину, к которой он
приведёт. Для каждого участника диалога должна существовать своя истина.
Использован материал интернет ресурса 2017 www/li. – I – docx/ru- «Бесплатная электронная библиотека – различные ресурсы».
