Мастер класс "Синтез искусств, как фактор формирования творческого развития дошкольников.

Деловая игра «Брейн-ринг»

  Цель: Совершенствовать работу педагогов  по художественно-эстетическому воспитанию, стимулировать потребность в познании методологических основ художественно-эстетического воспитания дошкольников, способствовать сплочению педагогического коллектива.
 
Значение художественно-эстетического воспитания в развитии художественно-творческих способностей дошкольников»
        
         Ведущий: Уважаемые коллеги, нашу сегодняшнюю встречу хочется начать с высказывания замечательного педагога Василия Александровича Сухомлинского: "Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок".
Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создает вокруг себя.
       Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека – есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в формировании культуры человека играет эстетическое воспитание.
 
         Что же такое художественно-эстетическое воспитание детей? Обратимся к уважаемым педагогам современности, а также к словарю по эстетике (слайд).
Художественно-эстетическое воспитание -
}  Это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.
                                                                                       (Д.Б. Лихачёв)
}  Художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве.
                                                                                        (В. Н. Шацкая)
         Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим созданием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности. (слайд)
       Ведущая педагогическая идея художественно-эстетического воспитания  ДОУ - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, через вовлечение в творческую  музыкальную, изобразительную, театрализованную деятельность. (слайд).
         Каковы же задачи художественно-эстетического воспитания в детском саду? (слайд)
 Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.
И, действительно, ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки; одновременно с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе художественно-эстетического воспитания у дошкольников происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.
Знакомство с красотой в жизни и искусстве не только воспитывает ум и чувства ребенка, но и способствует развитию воображения и фантазии, творчества ребенка.
 
 Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучению детей рисованию, лепке, аппликации, пению, движениям под музыку.
Причем, хочется обратить ваше внимание на то, что цель обучения навыкам художественной деятельности заключается не только в том, чтобы дать детям знания и навыки в пении, рисовании, чтении стихов и т. д., но и в том, чтобы вызвать у них интерес и желание самостоятельной творческой деятельности.
 
         Что мы можем отнести к средствам художественно-эстетического воспитания?  (ответы педагогов).
Основные средства художественно-эстетического воспитания – это (слайд):
Предметно-развивающая среда
Она оказывает на ребенка воздействие, которое по своей силе и значимости вряд ли может сравниться с другими. Если обстановка эстетична красива, если ребенок видит прекрасные взаимоотношения между людьми, слышит красивую речь, такой ребенок с малых лет будет принимать эстетическое окружение как норму, а все что отличается от этой нормы, будет вызывать у него неприятие.

Природа
Именно в ней можно увидеть основу красоты: разнообразие красок, форм, звуков, в их сочетании. Сама по себе природа это условие для всестороннего воспитания и развития ребенка. Средством она становится, когда взрослый целенаправленно использует ее воспитательные возможности и делает ее наглядной для ребенка.
Искусство
(Изобразительное искусство, музыка, архитектура, литература, театр)
Раннее приобщение детей к настоящему высокому искусству способствует зарождению в детской душе поистине эстетического восприятия действительности. Мир музыки особенно привлекателен для ребенка. Без сомнения первый вид искусства, который воспринимает ребенок и реагирует на который  - это музыка. Еще в утробе матери будущий человек начинает реагировать на музыкальные звуки. Влияние музыки на эмоциональную сферу личности бесспорно, поэтому у детей необходимо знакомить с лучшими образцами народной и классической музыки. Не мене важны и другие виды искусства.
 Художественная деятельность
(как организованная воспитателем, так и самостоятельная)
Воспитание ребенка в деятельности - одна из закономерностей воспитания. Художественной деятельность называется тогда, когда она непосредственно связана с видами искусств: театрализованные игры, словесно-художественное творчество, музицирование, изобразительная и декоративно-прикладная практика, дизайн.
Именно воспитатель должен вести ребенка от восприятия красоты, эмоционального отклика на нее к пониманию, формированию эстетических представлений, суждений, оценок.
         Это работа кропотливая, требующая от педагога умения систематически, ненавязчиво пронизывать жизнь ребенка красотой, всячески облагораживать его окружение.
Творчество детей проявляется и в составлении рассказов, придумывании стихов, а также в других видах их художественной деятельности. В рисунке, лепке, рассказе, песне ребенок удовлетворяет свою потребность в действенном, образном выражении своих впечатлений. И здесь сначала рождается замысел, а потом средства претворения его в жизнь; дети комбинируют свои впечатления, полученные при восприятии различных произведений искусства. И в этом случае ребенок остается таким же искренним, он не просто копирует увиденное, а передает свое отношение к нему.
         Таким образом, в дошкольном возрасте наблюдаются ростки творчества, которые проявляются в развитии способности к созданию замысла и его реализации, в умении комбинировать свои знания, представления, в искренней передаче мыслей, чувств, переживаний. Однако для развития художественно-творческих способностей у детей необходимо их соответствующее обучение. В процессе его они овладевают способами образного выражения и изображения своих замыслов в слове, пении, рисунке, танце, драматизации. Обучение побуждает ребенка к сознательным художественным проявлениям, вызывает положительные эмоции, развивает способности.
 
Мы сформулировали задачи художественно-эстетического воспитания детей, определили основные средства, с помощью которых мы будем решать эти задачи, но нельзя забывать и об условиях их реализации (слайд):
Условия реализации задач художественно-эстетического воспитания
·                   Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.
• Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способст­вующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества; формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.
• Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого включения их произведений в жизнь дошкольного образовательного учреждения.
• Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др.
• Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
• Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским садом и начальной школой.
• Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьей.
         Ведущий: В настоящее время все чаще говорится о том, что необходимо использовать все имеющиеся ресурсы для эффективного развития ребенка. По мнению современных ученых, раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. Этот взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами театрального искусства как мощного синтетического средства развития их творческих способностей. (Л.С. Выготский, Б.М. Теплов, Д.В. Менджерицкая, Л.В. Артемова, Е.Л. Трусова и др.). Искусство театра представляет собой органический синтез музыки, танца, живописи, риторики, актерского мастерства, соединяет средства выразительности отдельных видов искусства и тем самым создает условия для воспитания творческой личности. Театр – это игра, чудо, волшебство, сказка! Каждый ребенок играет по-своему, но все дети копируют взрослых, любимых героев, стараются быть похожими на них. Игры детей можно рассматривать как импровизированные театральные постановки, в которых ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора, бутафора, музыканта.
Театрализованная деятельность способствует

• формированию модели поведения в современном мире;

• повышению общей культуры ребенка, его приобщению к духовным ценностям;

• ознакомлению детей с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями, привить устойчивый интерес;

• совершенствованию навыка воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.

Кроме того, театрализованная деятельность является источником развития чувств, переживаний ребенка, т.е. развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляя сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
 

Практическая часть

Деловая игра

Брей – ринг «Синтез искусств»

Цель: повышение профессионального мастерства и компетенции педагогов по художественно-эстетическому направлению.
Задачи:
• Установление связи теоретических знаний педагогов с практическим опытом по воспитанию, обучению и развитию изобразительных и творческих способностей детей;
• Создание условий для профессионального самосовершенствования и саморефлексии педагогов;
• Стимулирование познавательного интереса и креативности педагогов.
Форма проведения: деловая игра.
Оборудование: Жетоны, фишки, столы, стенд,  бочонок, медали,  электронный кроссворд, видеозапись с вопросами. мультимедийная система (проектор, компьютер, экран), диск с музыкой, презентация, репродукции картин, ручки, каркас цветка, цветные бумажные лепестки, протоколы для жюри, колокольчики.
Музыка

Ход игры:

Уважаемые коллеги! Я предлагаю вам принять участие брей - ринге по тропе знаний в области художественно- эстетического развития.
Путем жеребьевки педагоги делятся на две команды (на столах разложены листочки с номером команды № 1, № 2, каждый педагог путем жребия определяет свою команду).
За  3 минуты выбираем капитанов команд и название команды, рисуем эмблему.
Оценивать команды будет жюри.
 Позвольте, представить наше жюри:…………………
    Итак, мы начинаем. Желаю командам удачи и успехов в предстоящем состязании. Мелодия
 
1 раунд «Калейдоскоп изобразительного искусства»
На обдумывание мелодия  (все вопросы на экране)
 
Задается вопрос, та из команд, что первая дает правильный ответ, та и зарабатывает 2 балла. Если команды не знают ответа на вопрос, дается командам минута на обдумывание вопроса.
Вопросы:
1. Жанр живописи, изображающий предметы быта, цветы, фрукты (НАТЮРМОРТ)
2. Точная передача произведения художника, сделанная в типографии (РЕПРОДУКЦИЯ)
3. Объект изображения (НАТУРА)
4. Изображение художником конкретного человека или группы людей (ПОРТРЕТ)
5. Жанр живописи, изображающий природу (ПЕЙЗАЖ)
6. Искусство строительства и украшении зданий (АРХИТЕКТУРА)
7. Человек, создающий произведения искусства? (художник)
8. Рисунок с целью сбора материала для композиции (ЗАРИСОВКИ).
9.Назовите материалы, используемые на занятиях по изобразительной деятельности (Простые и цветные карандаши, ластик, восковые мелки, тушь, кисти разных размеров, гуашь, акварельные краски.)
10.Назовите  цвета,  составляющие  цветовой  круг.  
 (Красный,  оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.) Мелодия
2 Раунд «Угадай-ка» (решение кроссворда)
 Каждая команда получает кроссворд. Вам предлагается разгадать его. За каждое правильно разгаданное слово команда получает очко, и одно очко получит команда, которая первая отгадает кроссворд. Начинаем! 3 минуты. На обдумывание мелодия

х

у

д

о

ж

н

и

к

в

а

с

н

е

ц

о

в

а

р

х

и

т

е

к

т

у

р

а

м

у

з

ы

к

а

ч

а

й

к

о

в

с

к

и

й

с

к

у

л

ь

п

т

у

р

а

л

и

т

е

р

а

т

у

р

а

ж

и

в

о

п

и

с

ь

ф

о

л

ь

к

л

о

р

 
По горизонтали:
1.     Человек, занимающийся изобразительным и неизобразительным искусством
2.     Художник, написавший  картины «Три богатыря», «Аленушка»
3.     Монументальный вид искусства, целью которого является создание сооружений и зданий
4.     Вид искусства, отражающий действительность в звуковых художественных образах и активно воздействующий на психику человека 
5.     Русский композитор, его балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик» представляют чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру. 
6.     Вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму и выполняются из твердых или пластических материалов
7.     Вид искусства, в котором материальным носителем образности является слово
8.     Вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую поверхность
9.     Народное творчество, чаще всего именно устное; художественная коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы; создаваемые народом?
3 раунд  «Галерея»
От команды нужно по одному участнику, первой команде необходимо собрать репродукции Виктора Михайловича  Васнецова, а второй команде репродукции Ивана Ивановича  Шишкина.
Мелодия во время работы  (картины в рамках вешаются на стенд)
Для 1 команды: Выберите из представленных картин  портрет В. М. Васнецова и его репродукции. (Богатыри, Аленушка, Ковер – самолет)
Для 2 команды: Выберите из представленных картин  портрет И. Шишкина и его репродукции.(Утро в сосновом бору, Рожь, Пруд в старом парке)                 Мелодия
 
4 раунд «Заморочки из бочонка»
(участники достают задания с номером  из бочонка и  вопрос задает на экране ребенок). Отвечают сразу.
 
1.     Какой  метод рисования я использую? (Нетрадиционный метод - рисование ватными палочками).
2.     Назовите три главных цвета, и докажите, почему они главные? (Красный, желтый, синий – при их смешивании образуются все цвета светового спектора).
3.     Как звали художника написавший эту картину? (Леонардо да Винчи – Мона Лиза).
4.     Какие краски, цвета называют тёплыми? (Где преобладают оттенки желтого и красного, напоминают огонь, тепло). Мелодия
5 раунд «Угадай мелодию»
Участникам команд необходимо угадать мелодию по прослушанному  отрывку музыкального произведения. Команды отвечают по очереди.
 
6 раунд «Аленький цветочек».
В заключение нашей встречи, я предлагаю написать на лепестке цветка свой отзыв или отношение к мероприятию (участникам раздаются заготовки лепестков, они записывают и закрепляют их на стебле). Мелодия во время работы
 После того как цветок собрали, ведущий отмечает наиболее оригинальные отзывы.
Подведение итогов.
Пока участники заполняют «Аленький цветочек», жюри подводят итоги. Победителем считается команда, набравшая наибольшее количество баллов.
 
Вручение медалей. Мелодия
 
Ведущий:  Закончить сегодняшнюю встречу хочется словами Д.Б. Кабалевского «Видеть музыку, слышать живопись», которые на мой взгляд могут стать  девизом в нашей работе по художественно-эстетическому направлению развития дошкольников. А еще хочется поблагодарить вас за сотрудничество, пожелать творческих находок в нашей не легкой , но интересной работе.
Используемая литература
- Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. методическое пособие «Росинка» модуль «В мире прекрасного» -  Москва, «Владос», 2010 г.;
- Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания дошкольников «Красота. Радость. Творчество» - Москва, Педагогическое общество России, 2005 г.;
- Комарова Т.С. «Детское художественное творчество» - Москва, Мозаика-синтез, 2010 г.;
- Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания,обучения и развития детей2-7 лет «Цветные ладошки» - Москва, ТЦ «Сфера», 2012 г.;
- Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. «Развиваем способности дошкольников» -Москва, ТЦ «Сфера»,2010 г.;
- Штанько И.В. «Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход» - Москва, ТЦ «Сфера», 2009 
- Журнал Музыкальный руководитель №  4/2006 г.
- Интернет ресурсы.