Проект "ДРУЖИМ С БУКВАМИ"

Актуальность проекта.
          Сегодня в науке и практике актуальной становится необходимость включение в содержание дошкольного образования поисковой деятельности, требующей усвоения и использования знаний и умений воспитанников в новой для них ситуации. Одной из технологий, способствующей активизации познавательной поисковой деятельности дошкольников, является проектная деятельность.
          Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально-значимый результат. В основе проекта лежит проблема. Для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, а результаты обобщаются и объединяются в одно целое.
          Метод проектной деятельности мною активно используется со старшими дошкольниками. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлениям к совместной деятельности. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей.
          У современных детей, «благодаря» информационному прогрессу, снизился интерес к живому общению, чтению книг, практически исчезла потребность к играм-драмматизациям, что неизбежно приводит к отставанию в речевом, интеллектуальном и психическом развитии. Количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет. Многие родители из-за экономического неблагополучия и социальной нестабильности все меньше уделяют внимания развитию и воспитанию своих детей, а также подготовке их к школе, переложив всю ответственность на педагогов в ДОУ.
          В связи с этими факторами возникла идея создания детско-взрослого совместного творческого проекта, участниками которого будут не только дети и педагоги, но и родители.
          В основе работы учителя-логопеда с родителями и педагогами лежат следующие принципы:
·       информационной достаточности (обогащение родителей, детей знаниями, конкретными приемами и методами, которые могут быть применены в процессе работы);
·       взаимодействия (партнерское взаимодействие между всеми участниками проекта);
·       поэтапности, системного подхода (поэтапная организация деятельности участников с реализацией на каждом этапе конкретных задач);
·       деятельностного подхода (приобретение ребенком знаний и навыков при подготовке к школьному обучению осуществляется через ведущий вид деятельности – игру);
·       личностно-ориентированного подхода при взаимодействии с участниками процесса);
·       открытости (открытость для инициативы и творчества для каждого участника);
·       гибкости, свободы выбора (деятельность участников не ограничивается заданными рамками);
·       природосообразности (ориентирование на внутренний мир ребенка, создание условий для самовыражения, реализация личностных качеств, развитие творческих способностей).
 
Дошкольный курс развития речи и подготовки к обучению грамоте призван обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе и предупреждение ошибок в чтение и письме. Обучение будет более успешным в том случае, если ребёнок станет заинтересованным, мотивированным и активным исследователем. В связи с этим возникла идея создания совместного творческого проекта, которому дали название «Дружим с буквами».
Паспорт проекта
Цели:
- проектно-исследовательской деятельности – формирование положительной мотивации и интереса у детей к изучению букв русского языка.
- осуществлять взаимодействие детского сада и семьи в подготовке детей к школе;
- формировать и закреплять первоначальные навыки письма и чтения;
- развивать познавательные и творческие способности детей средствами совместного творческого взаимодействия с родителями и педагогами.
Задачи проекта:
Уточнение графического образа букв.
Развитие пространственного восприятия при рассматривании расположения элементов букв.
Развитие у детей фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза через осознание звукового строя языка. 
Развитие познавательной активности, мышления, воображения, коммуникативных навыков.
Развитие творческих способностей у детей.
Ознакомление детей со стихами, рассказами о буквах. Пробудить у детей желание научиться читать художественную литературу.
Совершенствование умения работы с карандашами при письме букв.
Формирование навыков общения и сотрудничества в коллективе с детьми и взрослыми.
Исполнители проекта и основных мероприятий.
Учитель-логопед, воспитатели, дети, родители.
Форма проведения: групповая, индивидуальная.
Проект: среднесрочный.
Объект исследования:БУКВА.
История происхождения буквы.
Из каких элементов состоит.
Звуковое оформление.
В каких словах встречается.
Создание макета буквы.
Игры с буквами.
Знакомство со стихотворениями, загадками про буквы.
Сочинение сказки про букву и т.д.
Ожидаемые результаты проекта.
       -   Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей, укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семьей при подготовке будущих первоклассников к обучению в школе.
        -  Повышение педагогической компетенции родителей в вопросе подготовки детей к школьному обучению.
         - Повышение коммуникативных, творческих способностей детей.
       -  Расширение, активизация словарного запаса, развитие грамматического строя и связной речи у детей.
         - Закрепление детьми знаний о буквах, приобретение устойчивых навыков чтения и письма.
- Создание единой проектно-исследовательской группы ПЕДАГОГ-РЕБЁНОК-РОДИТЕЛЬ.
- Создание общей групповой книги «Весёлый алфавит».
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный (информационно - аналитический) 
Изучение теоретических аспектов проблемы.
Определение цели, задач и ожидаемых результатов.
Подбор форм работы с участниками проекта.
Тематическое планирование.
Подбор материала, игр, заданий для исследовательской деятельности.
2 этап-основной. Непосредственно исследовательская деятельность участников проекта.
Проведение занятия-путешествия «Как буква к нам пришла». Ребята узнали историю возникновения букв от наскальных рисунков до современной азбуки. Детям было предложено, как в старые времена написать специальными палочками-писалами на пластилиновых дощечках, расшифровать пиктографическое письмо-сказку. (см Презентацию)
В торжественной обстановке каждому участнику проекта вручалась своя буква с определёнными заданиями, которые предстоит выполнить. Примеры игровых заданий:
-На что похожа буква,
-Собери букву из материалов (мозаика, палочки, шишки и т.д.),
-Собери пазл буквы,
-Допиши букву,
-Письмо буквы по воздуху,
-Письмо буквы на ладошке,
-Раскрась (заштрихуй, обведи по точкам) букву
-Найди букву на рисунке,
-Лабиринты букв,
-Найди букву среди остальных букв,
-Придумай слова с определенной буквой,
-Собери слово из букв,
-Определи позицию звука,
-Отгадай загадку про букву,
-Послушай стихотворение (рассказ) и назови слова с буквой,
-Сочини сказку про букву и т.д.
 3 этап - заключительный. Презентация работы. Проведение праздника «Баба Яга против Весёлой Азбуки».

Литература:
 
1.    Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. М.; Аквариум, 1995.
2.    Дурова Н. В., Невская Л. М. Поиграем в слова (практический материал для знакомства с миром звуков). М.; Школьная пресса, 2001.
3.    Дурова Н. В., Невская Л. М. От звука к букве (практический материал для ознакомления с гласными буквами и правилами их написания). М.: Школьная пресса, 2001.
4.    Дурова Н. В., Невск5ая Л. М. От слова к звуку (практический материал для обучения чтению и письму). М.: Школьная пресса, 2001.
5.    Дурова Н. В., Невская Л. М. Читаем сами (методически организованные материалы для обучения слитному осмысленному чтению). М.: Школьная пресса, 2001.
6.    Пасс Ю. В. Мой первый словарь в картинках. М.: Владос, 1994
7.    Бунеева Р. Н. По дороге к азбуке (методические рекомендации к программе дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте). М.: Баллас, 1999.
8.    Осипова Е. А. Игры для интенсивного интеллектуального развития детей от 3-х лет (методика развития интеллекта, творческих способностей и навыков общения детей дошкольного возраста). М.: Аркти, 2004.
9.    Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников (авторская программа развития языковой личности ребенка). М.: Творческий центр, 2007.
10. Волина В. И. Занимательное азбуковедение (сборник веселых, занимательных упражнений на каждую букву алфавита). М.: Просвещение, 2000.
11. Александрова Т. В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников. СПб., 2005.
12. Шорохова О. А. Занятия по развитию речи дошкольников и сказкотерапия. М., 2009.